流光花色
大部分媽媽都知道閱讀是非常重要的親子互動一步，不僅僅可以增進親子關係，而且還可以提高孩子的認知能力，提高他們的閱讀量以及思維空間。
但是很多父母與孩子繪本閱讀時，多少都會有一個疑惑，到底是單純的給孩子朗讀，讓孩子自己看畫面比較好，還是在讀的過程中，用手指同步指向書上的文字更好一些呢？
為了搞清楚這個問題，我們先來看看繪本的特點。繪本有兩個部分組成，繪是畫，本是說故事。從繪本的英文名“Picture Book”，我們也可以直觀理解為“圖畫書”，也就是由圖畫與文字結合在一起的書。其中，圖畫與文字為相輔相成的關係，不可割裂，而且，有些好的繪本，圖畫本身就是一副精美的藝術品，是整部作品不可缺少的一部分。
瞭解了繪本的特點，我們再從兒童思維方式來說為什麼不可以指讀。
孩子小時候，大約7歲前，也就是學齡前，處於一個圖形思維時期，看什麼都是看圖。這時期孩子的讀圖能力非常強，我們要保護孩子的這種能力，儘量創造條件讓孩子發展這樣的能量。隨著年齡增大，孩子就慢慢慢慢文字思維時期了，我們自己看東西，一定是先看字。事實上，圖畫裡展現的故事細節非常豐富，孩子在讀圖的時候能捕捉到好多文字並沒描述的奇趣。當孩子認真看圖的時候，我們來指讀，來引導認字，孩子勢必把注意力轉移到文字上來。
首先，指讀會影響孩子的理解力。
按照兒童的思維特點，讀繪本時孩子首先會被畫面所吸引，他會研究畫裡的人物，表情，環境等。這時候如果家長指讀，會讓孩子轉移對畫面的注意力，影響他自己對繪本的理解。
其次，指讀破壞孩子的想象力。
孩子在指讀的時候，他的注意力都放在了手指上和書本上，這樣一來，會破壞孩子閱讀時對故事畫面的想象。莎士比亞有句名言：“1000個人眼中有1000個哈姆雷特。”讀繪本也是一樣，不同的孩子，對同一畫面的理解也有所不同，如果只是指讀，就直接把畫面的內容告訴給孩子了，孩子沒有時間體會繪本之美，想象力也會受到破壞。
第三，指讀需要順其自然。
我陪小白哥讀繪本已經有好幾年了，現在每天堅持讀2本以上的繪本。我沒有刻意指讀過，但是因為孩子閱讀量的積累，他已經認識了不少字，所以，有的時候他會自己指讀。
在讀的過程中，碰到不認識的字就會問我是什麼字，碰到自己認識的字她也會很開心。有的繪本我陪他讀個兩三遍，他自己讀的話，因為認字，連猜帶蒙地也能講個八九不離十。
所以我覺得，在孩子剛接觸繪本的階段，不要指讀，後期即使孩子學會了認字，也不要刻意指讀，順其自然，逐漸過渡到自主閱讀。
小白媽媽進化史
（1）剛接觸繪本的孩子，不建議家長帶著孩子指讀，逐個字地點讀，從操作上來，會破壞閱讀的連續性，影響閱讀的快樂。認字不是我們閱讀的終極目的，就像日本繪本之父松居直說的那樣：圖畫書是用來感受快樂的。
（2）對於學齡前兒童，家長希望通過繪本閱讀讓孩子快速識字，拿到一本繪本時，不妨先和孩子一起閱讀，然後再和孩子一起指讀。其實從小讀繪本的孩子，識字是一個自然而然的過程，讀得多了，字見得多了，慢慢就認識了。就像住在我們隔壁的鄰居一樣，抬頭不見低頭見的，天長日久，不認識才怪呢。
流光花色
我覺得不應該這樣做，指讀會讓寶寶失去閱讀的快樂，故事變得斷斷續續，沒有他想要的東西。現在很多家庭中識字物品，認字掛畫、圖卡之類的產品出現率非常高。
“貓小帥學漢字”幫助4-8歲孩子學習漢字，積累識字量，養成閱讀好習慣，快速適應幼小銜接。寓教於樂，有的放矢，讓輕鬆快樂的學習伴隨孩子的成長，也讓爸爸媽媽們事半功倍，在孩子成長起跑線上領先一大步~